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静听花开

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一直觉得人生应如花儿一样绚烂,无论是富贵的牡丹还是如米的苔花。如果你的花儿已经盛开,那就静静地欣赏周围蓓蕾的绽放,默默地为他们喝彩,你的人生之路定会春色满园,如果你的枝头已经结果,那就悄悄地倾听周围花儿鼓劲的声音,默默地为他们欣喜,你的人生终会硕果累累。

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培养兴趣 蓄势发展 ——我们钟爱的“攀英”行动  

2009-01-09 14:22:56|  分类: 工作室日志 |  标签: |举报 |字号 订阅

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培养兴趣  蓄势发展

——我们钟爱的“攀英”行动

诸城市实验小学“攀登英语”实验课题组 徐洁

诸城市实验小学现有59个教学班,在校学生3600人,170名教职工。多年来,我们坚持以师生发展为本,确立了“让学生掌握成功的钥匙,为智慧发展开启大门”的办学理念,以“先一步、高一层、创一流”为口号,以“常规教学为根基,教育创新为重点,创规范加特色学校,育合格加特长人才”为目标,工作中坚持依法治校和以德治校相结合,优化育人环境,办学水平不断提高。学校被评定为首批省级规范化学校,先后被表彰为省教育工作先进单位,省电化教育、艺术教育和劳动实践教育示范学校,教育部基教司课程教材改革专家组联系校、潍坊市“优秀学校”、诸城市“十佳学校”等。随着课程改革的不断深入,学校更是把打造专业化教师队伍、创办个性化特色学校作为新的增长点,教育教学成果显著,成为我市小学教育的窗口学校,并努力跻身山东省知名小学行列。

2005年,我校成为攀登英语的实验学校。三年来,我们在课题组专家、潍坊市教科院、诸城市教研室领导的直接指导下,经过课题组成员的共同努力,逐步搭建起家长、学校、社会共同关注学生成长的平台,取得了可喜的成绩。几年间,我校参与实验的教师、学生、家长经历了一个对攀登英语从不甚了解到逐渐熟悉和基本适应的过程。05年参与实验的两个原实验班的134名学生从对英语的一无所知到现在能用英语进行简单的交流,进行初步的英文认读,逐渐养成了小组合作学习、主动学习的意识,尤其是升入三年级后所表现出的英语学习优势让人可喜。06年三个实验班的178名学生也对学习英语产生了浓厚的兴趣,能说一些最基础的日常用语。有了前两个年级实验班的影响与感染,07年自愿报名参加攀登英语实验班的学生达到345名,出现了实验班学生数比非实验班多、家长认同实验比例渐大的局面。实验班的学生由于学习兴趣浓厚,从其各学科的教学成绩来看,实验班均高于其它平行班,尤为可喜的是通过实验,学生逐步形成了大胆自信、善于合作、乐于展示等良好的学习品质。。今年新一年级报名参加攀登英语实验班的学生目前已达到270名。我们感到,攀登英语实验所特有的课程理念,为学校、教师、学生的发展带来了新的机遇,为学校的人文化管理注入了新的活力。

现将攀登英语实验在我校的进展情况向各位专家、领导做以汇报。

一、组建实验团队,明确实验运行“路线图”

我校自20058月开始从一年级实施攀登英语实验。实验之初,为使实验工作尽快进入轨道,确保实验质量,我校高度重视课题组的管理工作,建立了课题指挥系统,成立了以校长为组长,业务副校长和教导主任为副组长的课题领导小组,精选了四位热爱学生、教育教学能力强,勤奋好学并具有一定英语基础、英语发音较为标准的教师担任主课教师,选出两位英语骨干教师、一位电教教师作为课题组成员,组建了一个爱岗敬业、团结协作、锐意进取的实验团队。学校建立健全各项制度,制定了实验方案和学期计划,正确处理实验与其他学科的关系,营造和谐的实验氛围,配齐了实验班所需的多媒体设备,为实验的顺利开展提供物质保障。

预期的实验效果,促进了实验规模的扩大。目前,我校参加攀登英语实验的班级共11个,其中首批2个实验班的134名同学去年已升入三年级。目前一年级6个实验班、二年级3个实验班,共532名学生正参与攀登英语的学习,每班每周设专门英语课时4课时。师资方面,除各年级分别排定一名专职英语教师外,每班语数主课教师也都参与实验,承担攀登英语的主教学任务。在攀登英语的学习上,班主任与搭档教师、英语老师分工明确,合作默契。主课教师负责正常的日常英语教学,英语教师主要负责对主课教师的培训和每周的总结展示评比。主课教师负责安排好学生的攀登英语晨间学习,积极主动的上好自己分工的英语课,遇到不易学习的地方,虚心请教,采取多种形式调动学生学习的积极性,尽量让每一个学生喜欢并学会,收到了很好的教学效果。老师们不定期的进行交流学习,确保了实验的正常运行。

二、强化师资培训,促进教学相长,让教师乐教

一接触到攀登实验我们都认识到,既然选择了实验,就要勇敢面对,就要克服一切困难把实验搞好,不愧对每一个学生。我们引导教师持之以恒地搞好培训,组织教师积极参加课题组组织的教材培训和听课指导活动,整体把握教材的编排意图、教学进度、教学方法等方面的要求,努力提高英语水平和驾御课堂的能力,明确教学的核心目标。做到高处着眼,精心上好每一堂课。

1、岗前培训及时充分:教师岗前培训力求做到“三结合”:把培训与教师的需求相结合;把培训与提高教师英语水平相结合;把培训与促进教师的专业化发展相结合。一是通过参加课题组组织的每一次培训活动,认真领会攀登英语实验的基本理念,转变思想、更新观念;二是组织实验教师利用假期时间学习了《教师课堂组织用语》、《歌曲童谣》、《每日英语》等相关资料,观看VCD光盘,坚持每天听英语磁带,熟记“教师课堂组织用语100句”;积极收看英语电视节目,大大提高实验教师的英语素质。开学初,我们又组织实验教师熟悉操作各种为“攀登英语”授课服务的多媒体设施,并请英语教师对主课教师进行口语和发音培训。教材来到后,我们立即组织实验教师熟悉《教师指南》,要求把所有配发教学光盘全部看完,做到提前预习,为顺利地开展“攀登英语”学习活动做好充分准备。

2、校本培训随时跟进:岗前培训的基础上,实验过程中我校课题组及时跟进一系列校本培训活动。针对主课教师对攀登英语课堂学习的组织存在的困难,我们一是积极组织教师参加北师大攀登英语项目组和市教研室组织的教研观摩、经验交流活动;二是利用攀登英语网和项目组下发的培训材料,从课堂环节的安排,到每个环节的组织实施,从每周的课堂学习,到展示活动的开展,做到培训及时跟进;三是就课堂用语一百句组织学习比赛活动,使主科教师不仅能流畅自然的说,而且能配合相应的肢体语言适时运用,让孩子们能够理解课堂用语;四是教研组每周一次的教研活动,及时研讨解决教学中遇到的困惑。

3骨干带动整体提高。实验开展两年多来,我们认识到同级部主课教师办公在一起、工作在一起,更利于互相学习借鉴。因此,从2006年开始,我们以级部为单位成立了攀登英语教研组,级部主任负责统筹,教研组长组织组内教研。级部主任负责对本级部实验的开展出谋划策,各种实验用的材料的起草(联系卡、反馈卡、问卷、寄语卡等)就是由她们组织完成的。教研组长负责课堂学习内容的统一复制,展示活动节目统一编排,借鉴网上资源带动本教研组的教研活动,教研组内商讨解决课堂学习及家庭学习中的问题,起到了骨干带头作用。

4、与项目组加强联系,及时解决实验困惑

为及时解决实验中的问题,学校鼓励教师积极与项目组专家联系,每学期项目组专家来校检查指导时,全体实验教师全程参与听课评课活动,并就实验中的困惑现场请教。实验教师每天浏览攀登英语网站,注意学习兄弟学校的教学经验,认真下载并收看优秀课例,取长补短。此外,教师们经常关注论坛内容,论坛帮助老师们解决了许多困惑的问题,同时也借助论坛对别人提出的问题也极发表自己的看法,及时撰写教育教学案例及攀登信息上传项目组。我校很多教师的随笔在攀登英语网站上贴出,孙海莲老师把攀登英语理念,应用到语文教学,写出了《课堂上错出的精彩》金点子案例,获诸城市一等奖、潍坊市二等奖

多种形式的培训大大提高了教师素质,实验教师不仅能在攀登课上自如的用英语组织教学,而且自然的把攀英中的教育理念、教学原则用到了其他学科。我校教师对承担实验任务由原来的惧怕到现在的渴望,出现了争相担任实验班教学任务的现象。

三、用心设计,努力营造浸润式英语学习氛围

为了给学生创造学习英语的环境,结合近年来我市开展的“应用英语”活动的要求,我们用心设计,如,在实验班门牌上分别标注“攀登英语实验班”;给孩子们每人取一个英文名字,让孩子满怀自豪和信心走进教室,让他们以一个英语国家人的身份来互相交流;同时我们还试着在教室里设计一些孩子们能看懂的英语情景图画,在教室内制做了一些色彩明丽的挂图、卡片,设置了专用的奖励栏,在教室内的玻璃窗上错落有致地张贴有关动物和水果的图片与单词;在室外走廊里开辟英语专栏,张贴高年级学生的手抄报及优秀作业,让孩子们有榜样可学,有目标可赶;在学校花园内设图文并茂的物语标志,学校一入大门处设置每日英语一句栏目,在班内、校内建立英语角,对能在英语角主动进行英语会话的同学及时给予加分激励。每周一次英语小广播,每天大课间做操之前由优秀学生通过高音喇叭教说英语每日一句,让孩子们处处能看到英语、听到英语,结合图意理解英语,从而对英语产生浓厚的兴趣,喜欢学英语,有信心、够大胆地开口说英语、在生活中自然地运用英语,真正将英语作为生活的一部分。

四、把握实验原则,用好快乐模式,不求眼前功利,但求蓄势发展

语言学习不能盲目,根据孩子的身心发展规律,8岁前不宜系统学外语而应以母语学习为主。外语的系统学习要以“听、说、读、写”的顺序进行,不能颠倒。而8岁前的外语学习,主要是听和说两个方面。“攀登英语”实验原则正体现了这些语言学习的规律,而且特别设计了快乐的“情境学习”教学材料。我校的“攀登英语”力求做到:把握实验原则,用好快乐模式,不求眼前功利,但求蓄势发展,在情境中听、语境中模仿、游戏中练习、动画中感悟,生活中应用;坚持“无错原则”,从听、说、表演展示等多个角度进行评价,自我评价、小组评价、家长评价、老师评价相结合;课堂学习过程坚持“No Chinese”原则;提倡家校协作,学校课堂学习与家庭学习相结合……在这些理念的指导下,学生的英语学习才会生动有趣。

一是不急躁冒进,但求稳打稳扎。一年级第一学期按照《教师指南》的要求与安排,我们每周周一至周五下午各安排一节英语课,自开学至国庆节前由英语教师主上,而早上10分钟的晨读则由主课教师负责,国庆节后主课教师完全走进课堂,英语老师听课进行及时的指导与即兴的培训。课题组负责成员跟上听课指导,根据学生掌握情况及时调整教学计划。0510月下旬,按照学习计划安排,当时的学习进度应近第六单元,但我们在实际教学中却发现,孩子们学习英语的差异是很大的,同一个句子,一节课后总有近三分之一的孩子难以掌握,如果家长在家又没有跟上应有的帮助与评价,那孩子第二天的学习差距又进一步拉大,这样势必造成恶性循环,部分孩子势必会输在起跑线上,长此以往,势必就会失去学习的兴趣与信心,影响今后对英语系统课程的学习。所以,经我校课题组讨论研究报请项目组专家批准决定,在开始先适当放慢进度,采取对学生多鼓励、多帮助,与家长多沟通、多联系等措施,尽量让每一个孩子在学习之初都品尝到成功的喜悦,不让一个孩子掉队,确保实验的效果。

二是注重情感教学,营造良好的学习氛围。有位心理学家说“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。生动活泼、轻松愉快的课堂气氛,平等、亲切、友好、和谐的师生关系,是提高课堂效率的重要保证。学习英语的过程是实践的过程,英语交流能力的形成要靠大量的课堂活动,课堂气氛过于沉闷,会使学生感到一种无形的压力,产生紧张感。教师和蔼可亲的微笑、清晰悦耳的声调会给课堂带来和谐、融洽、愉快的气氛,从而调动学生的积极性。因此教师要善于调整课堂气氛,创造轻松愉快的教学环境,只有在这种环境中,学生才敢于开口,乐于开口,师生之间、学生之间才能进行大量的教学活动。因此,我们要求教师面带微笑进教室,亲切地跟学生打招呼,每堂课自始至终要贯彻“无错原则”,尽量多地进行鼓励。对学习领先的学生,教师加以赞扬和鼓励;对于学习暂时困难的孩子,教师更是满腔热情地多加关心,努力发现其闪光点并及时肯定、表扬。一旦遇到学生回答不完善或有错误时,教师要从不同角度尽量给予鼓励和安慰,使学生能够保持轻松愉快的学习情绪。课堂上老师应允许学生答错问题,告诉学生说错也没关系,只要大胆说就是好样的。另外,在课堂上老师要尽可能多地使鼓励性语言如good, very good, great,wonderful, congratulations等鼓舞人心的话语,使学生感到温暖,受到鼓舞。力求创造一种比较宽松、愉快的氛围,调动学生学习的积极性,使学生轻轻松松、高高兴兴地上好每一堂课。

三是多种形式的评价激励,使学生不断进步。攀登英语的一大特点就是每节课都要进行及时的评价。在攀登英语课上,我们的教师采用多形式的评价给学生以鼓励。如看到学生英语说得很好,就对他们说“great”,同时伸出大拇指叫他们看到老师对他们的鼓励;当学生表现极好时就会发他们一个小贴画或者给他们印一个攀登小印章的图案。每节课在“sum up”环节,老师们都组织学生认识总结,并叫他们填好攀登英语记录卡。首先在评价环境方面,我们实验班的黑板上设立了一个“小组奖励栏”供教师在课堂上使用,在后黑板上设计一个“小组奖励栏”用来记录一个星期各小组在课堂中的表现。心理环境的创设上,在课堂上力求使学生健康、快乐地学习,使教师和学生能够和谐相处。如在课堂上表现积极的学生及时表扬和鼓励;教师参加学生的小组活动;和学生一起游戏,在为学生写评语的过程中与学生交流等。课堂上充分利用攀登英语教学资料,激发学生学习兴趣。在日常的教学中,教师会时不时地拿出会话卡或者是教学挂图,请学生用英语说给老师听,说得棒的孩子,在她的学习记录上画上几朵美丽的小花,并写上老师的激励语。说得差的孩子,哪怕是只说对了一个单词,老师也会在班上表扬,并给他画上小红花,让孩子大胆开口,努力创造平等的机会,给学生展示的空间。攀登英语的教学不仅关注学生的学习效果,更注重对学生在学习中表现出来的自信心进行评价。孩子只要张口大声说,有自信,我们的教师都会送他们一个奖励的图片,让孩子们在课堂上轻松地投入学习。久而久之,孩子们无论是学习较难的语句,还是和老师进行对话,没有一个张不开嘴的。现在孩子们都渴望每天下午的第三节攀登英语课,因为这不仅可以学到知识,更是他们放松和表现自我的时候。

四是尽快规范学习常规,促孩子们专注地学习。有这样一句话:播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。学习习惯是非常重要的一种素质——学生学到了什么固然重要,更重要的是凭借怎样的志趣、方法和习惯,更好地从事以后的学习。由于一年级学生年龄小,自制力差,所以除在课堂上多给学生表扬与鼓励,在给孩子提供活泼、放松的学习氛围的前提下,结合我市多年来对学生习惯养成教育的要求,我们制定了简约易行的攀登英语学习习惯培养条款,如:听讲时要注视老师,专注地看、专注地听;发言时应直立,声音要宏亮,口齿要清楚;同学发言时,其他人要认真倾听,不要张望,不要嘻笑,不要随便打断别人的发言;严格学习姿势如坐姿:头正、背直、臂开、足安;在坐姿正确的基础上,严格写字姿势(一尺、一寸、一拳头)和读书姿势(双手捧书,书本与桌面成45度角)等,培养孩子专注地听、专注地看、专注地学的学习品质。

五是充分利用实验优势,创新展示活动形式。攀登英语班的学生比其它班级有独到的优势,那就是孩子们都会流利地歌唱好听的英语儿歌。我们充分利用这个优势,改革创新展示活动形式,如在上学期学校组织的“五月放歌”歌咏比赛中,实验班的孩子们全员参与,落落大方地表演了英语儿歌联唱,成了歌咏比赛场上一道亮丽的风景,惹得其他班的孩子们羡慕不已。

五、家校协同,“第二课堂”精彩纷呈

为调动起家长关注孩子英语学习的积极性,我们注意做好如下工作:

一是搞好宣传发动,做好家校协作。家庭是学生学好英语的大学校。家长如果掌握了科学合理的教育方法将会更加有效地引导孩子,给孩子以良好的督促与激励;家长如果注意为孩子营造良好的家庭英语环境,使孩子始终保持积极的学习兴趣和高昂的学习热情,学校教育将起到事半功倍的效果。所以,我们在实验之初就努力做好家校协同工作。参与攀登英语实验以来,每个暑假前,我们都印发《给家长的一封信》,在一年级新生报名时连同入学通知书一起送给家长,信中介绍了攀登英语项目实验的基本理念,让家长对攀登英语有一个初步的认识,然后根据自身孩子的情况自愿确定是否报名。新生入学后我们在一年级新生家长会上生动形象地对攀登英语项目及我国儿童英语学习的现状做介绍与说明,让家长认识到攀登英语项目采取课内外、校内外和家校协同的大教育观,着眼于儿童英语听说能力和实际运用能力的培养,对现行的英语教学时间、教学方式、教学内容以及英语学习过程中的师生互动、生生互动模式进行了重大改革,是一种全心的英语学习模式。组织家长认真学习攀登英语的学习材料,帮助家长看懂《家长指南》一书,要求家长和学生一起学习,“亲子共成长”。

二是密切家校联系,共同承担教育责任

手拉手 共攀登   攀登英语非常重视家庭评价,家长既是教育活动的直接参与者,也是教育结果的重要责任者。为保证学生家庭学习的按时开展,我们在学期初下发《手拉手共攀登》寄语卡,设教师寄语、家长寄语、学生心声三个栏目。教师寄语,一方面让学生和家长了解我校攀登英语实验的进展和相关要求,另一方面,通过教师寄语,潜移默化的对老师施以正面影响,为老师加油,为家长助力。家长寄语,是对学校工作的建议也是对学生学习的鼓励,同时也是一次家长自我教育的过程。而学生的话,则表达了学习的决心和干劲,是一个自我鼓励的过程,一举多得。学校定期召开专题家长会,对家庭学习提出明确的建议与要求:家长每天抽出一点时间,对孩子的家庭英语学习活动进行指导与评价,具体的做法是:提醒1次,检查1次,鼓励1次,并且要在学生的学习记录中的家长寄语一栏写出一句鼓励的话或者是画一个小图片,以促进学生努力学习。教师每次上课都要检查家庭评价,及时与家长取得联系,检查督促孩子在家认真听、认真看,大胆表演,养成良好的学习英语的习惯。

一张小纸条,架起沟通桥。学习的过程其实就是日积月累的过程,攀登英语就非常注重日常知识的积累。但一、二年级的孩子太小,有时难免出现学习松懈的现象。有的家长说,我的孩子就愿听老师的话,老师说什么他就听什么。这也是一、二年级孩子的一个特点。我们老师不光跟家长做好学习的沟通,还帮助家长督促孩子在家的学习。每天收一张小纸条,让家长在纸条上写明孩子有没有听英语、看英语,学习是否认真,然后根据家长写的纸条,每周表扬一部分学得好的同学。小孩子都希望得到老师的表扬,所以得到表扬的小孩子会学得更好,没得到表扬的小孩子会努力争取下周能得到表扬。这样,小小一张纸条,既为老师和家长做好了沟通,又提高了孩子学习英语的积极性。

调查问卷家长留言卡  及时下发家长调查问卷家长留言卡,家长填写,然后回收整理。每月一次的访校日,家长把孩子在学习攀登英语时遇到的问题及时向老师反馈,英语教师和主课教师及时给予帮助解决。每周一次的家长咨询活动,校委会成员亲自接待,及时解答家长疑惑。如,有的家长感到孩子学英语只会说不会写,以为学生学的不够好,我们以孩子幼儿期学说话的例子来跟家长沟通,家长很容易的就理解了“攀英”的理念,不再提拔高性要求。

三是快乐展示,亲子互动。快乐展示让学生增强学习英语的自信,获得英语学习的乐趣和成功。每学期末,我们攀登英语班都举行丰富多彩的展示活动。在展示之前,我们发动所有学生参与活动的准备和编排过程,调动他们的积极性、能动性和创造性,同时给每个学生提供上台表演的机会,使所有的学生都能体验到快乐和进步。活动设计有趣味,English Show的设计体现出形式丰富、内容有趣、气氛热烈活泼的特点,歌曲大联唱、赛歌会、角色扮演、Answer抢答游戏等,让学生在快乐中有所收获。重视亲子互动,让家长参与活动,亲身体会学生英语学习的和谐快乐气氛。为让家长们能真切的看到自己孩子的学习状态,我们一改集体活动学生统一穿校服的惯例,让孩子们在展示活动中穿上家长熟悉的衣服。利用这次机会,让家长之间、家长和学校之间加强信息沟通,进行充分交流,为下一步更好地开展工作打好基础。家长在参加完展示活动之后,都深有感触,迫不及待的想和我们的教师交流。有的家长说:“从孩子踏入校门的那天起,我就想知道孩子在学校中表现怎么样,是攀登英语让我有了这样的机会,我不仅看到了孩子在课堂上的表现,还亲自参与其中,心中非常激动。”有的家长说:“刚开始给孩子报这个攀登英语班只是抱着试一试的态度,没有报太大的期望,没想到孩子对英语学习表现出了这么强烈的兴趣,还学到了这么多的知识,我真为自己当初的选择而感到欣慰。”更多的家长对孩子们在课堂上的表现和对英语学习的兴趣感到骄傲和自豪。快乐展示,让老师和家长都感受到了育人成长的快乐与欣慰。

四是架起家长与家长沟通的桥梁。在前期的实验中,我们虽然一直坚持家校的交流与沟通,但却发现:学得越好的学生家长越重视的良性循环效应,学得不够理想的学生家长对学校和老师的建议与要求置若罔闻的恶性循环效应,有的家长竟把学校老师对家长在家中的督促要求误解为推卸责任。为有效解决这个问题,我们及时征求家长对攀登英语教学的意见与建议,就孩子的学习状况及家长在家与孩子共同学习的情况组织征文,征文中很多家长的做法令人感动,很多家长的见识令人鼓舞。

有的家长说,“每当跟女儿一起看那些英语儿歌的时候,看到她边唱边跳时那种认真和投入的表情,自己有时也会忍不住一起跟她唱一唱,跳一跳,一种幸福感油然而生。感觉这种亲子课程能让孩子在学和玩中同时感受到家的温暖和快乐,让家长也会在这个亲子过程中不但学到东西,也充分了解孩子在学校中的所学、所用、所为。通过跟女儿一起学英语,不时做几个游戏,对个话,有种温馨的感觉之余,更让我感到做家长的有一种无形的压力。随着女儿的长大,自己的所学也要不断地充电才行。更重要的是让女儿有种良好的学习兴趣,又不能操之过急,让她产生逆反心理,所以有时会用激将法告诉她表现好的时候才能看碟子,让她在玩中学,不断增长她的学习兴趣。”有的家长在文中说:“和女儿在一起学攀登英语的时间特别有意思,我只是一个中专毕业的学历,而且这么多年不用,有些东西都忘了,刚开始和她一起学的时候,她总是坐在我旁边,然后我们有时是一起读,有时是一问一答。如果我的发音读错了,女儿就会哈哈大笑,而当她读错或跟不上的时候,她也会调皮的斜着眼睛看着我是怎样取笑她的。虽然只是每天和女儿就象听学唱歌一样的听说教学碟片,甚至于有时候一个很简单的单词你问她是怎样拼啊,她也会一头雾水的说,不知道啊,但是当我根据她学过的一些东西编几个简单的英语短句,她马上会反应过来是什么意思。简单的汉语短句也能及时的回答出相应的英语,我便深深地体会到学校和老师立志要改变她们这一代人‘中国聋哑或英语教育’的良苦用心。当然,有时候我的工作不顺心,或者女儿还想玩,注意力不集中的时候,我们也会有‘战争’。多数时间我会耐心的和她讲道理,但是也有些时候因为她老是不听话,我也会非常恼火地批评她。从每天面对孩子的点点滴滴,我更是体会到做父母的不易和老师的辛苦,我们只是面对一个孩子,而老师却要每天面对几十个学生,如果每天有1/2的学生顽皮或捣蛋一次的话,那么老师额外增加的工作量的繁重程度可想而知。那哑哑的嗓音,那疲倦的面容,就已经说明了一切!在这里,我们真心地说一句:老师,您辛苦了!”还有的家长说,我们感到,从学习攀登英语以来,孩子的口语能力、自主学习能力、合作学习的能力都大有提高,孩子也变得大胆、自信了,爱开口说话了,模仿能力也强了,和上学前相比,变得乐于参加各种活动了,而且养成了一个好的学习习惯,自己知道什么时候该干什么事,这些都是我们原来想给他改却一直改不了的。”王浩瀚的家长这样说,“攀登英语的学习,特别是说英语的学习办法,我们非常认同,想想我们当年是怎样面对枯燥的音标和单词,看看现在:神奇的迪士尼动画,有趣的睡前故事和好听的歌曲,每当听着孩子一阵阵的笑声,更让我们深切感受到攀登英语学习的轻松和快乐。面对老师的努力,我们家长做的还远远不够,没有按照家庭学习的要求每天都关注孩子的学习。今后我们一定坚持每天抽出一点时间对孩子的家庭英语学习活动多多配合,使孩子的学习得到进一步的提高,学习兴趣和学习积极性等综合素质也得到全面发展,为他以后的学习打下坚实的基础。” 孙晋枫的妈妈说:“我女儿刚学英语时,兴趣特别高,同家里人说话时,会整出一两个英语单词,经常弄得我们莫名其妙。我跟她爸爸还稍微好些,想一想也能知道个差不多,她爷爷和奶奶可就惨了,经常被搞得不知所措。于是我们就决定让孙晋枫负责当爷爷奶奶的英语老师,每天教爷爷奶奶学习英语。于是这一老一小就特别有意思。她爷爷耳朵有点背,听不清具体发音,因此发音也不准确。孙晋枫就一遍一遍又一遍地教,非逼她爷爷念到音准为止,而且还给她爷爷制定了学习计划,一天必须学会一个单词。她爷爷的英语有没有进步咱先不说,通过当小老师,孙晋枫学习英语的兴趣和劲头一天比一天好,一天比一天有进步。”臧明昕的妈妈通过英语展示,不仅看到了自己孩子学习英语的成绩,也认识到了自己对孩子学习英语重视的不足,她说:“以前我对孩子攀登英语的学习重视不够,今天看到好多小孩子英语学得这么棒,我才惊觉自己疏忽了这么久,好在亡羊补牢,犹未为晚,我要抓紧孩子的英语学习了。”

……

家长的肯定与鼓励坚定了老师们的信心,于是,在家长会上,我们一改学校、老师讲为家长与家长之间的交流,用家长的行动影响家长,用家长的言论教育家长。如有的家长在调查问卷中填写“每天跟孩子看光盘”,我们就动员他介绍一下具体的做法,怎样处理工作、家务及陪孩子学习的关系,以此互相借鉴,供家长们互相学习。通过这些活动的开展,调动家长参与的积极性,起到了很好的作用。

六、关注过程评价,引领教师自我完善

我们觉得对教师工作的评价,如果单是将“德、能、勤、绩”揉和在一起,全面考评后得出具体结果,这种综合性的评价,往往会因教师其中某一方面或几方面的因素而影响整个评价结果。其弊端为:教师“只缘身在此山中”,不明自身不足,当然也就不清楚改进和努力的方向;“人无全才”、“人无完人”,教师不可能将各项工作做得十分“完美”,因此,综合评价“优秀”者往往为数不多,这样,无疑会挫伤教师的积极性,甚至产生令少数教师“破罐子破摔”的负面作用。社会在构建“和谐社会”,学校更要创建“和谐校园”。受攀登英语实验评价机制的启发,我们进一步丰富和完善了学校对教师的评价,激发了全体教师的工作热情。在评价中我们由“集中转变为分散”,由平日过程积累起“结果”。我们对实验教师的课时工作量进行计算,充分体现多劳多得,平日随堂听课打分、期中期末抽测学生、家长评议打分、教师上传发表项目组随笔或案例等都计入量化,及时表扬各方面表现出色的老师;每开展一项活动及时总结,激励先进口头鼓励;这样的评价,成为一个过程,一个促进教师“三省吾身”的过程、引领教师自我完善的过程、激励教师不断超越的过程。 网站英语小组的成绩,以促使

各位专家、领导、老师,现在,我校已初步形成可喜的局面——提供“攀登”的舞台,教师创新的天地更加广阔;加强“攀登”协作,家长科学育儿意识日益增强;迁移“攀登”的理念,学生成长的天空阳光灿烂;乘借“攀登”之势,学校发展的前景令人神往。我校教师的教育随笔及家校沟通的做法在攀登英语网和《攀登人》大篇幅登载交流,学校被评为攀登英语优秀实验学校,郭琳琳、王维芳两位老师被评为优秀实验教师。实验班的学生王一、葛林、张小雨等3人参加全国第五届“星星火炬”中国青少年艺术英才才艺比赛荣获金奖,我校派出的三名选手参加读书郎杯齐鲁少儿英语才艺大赛均进入潍坊赛区前20名,其中赵鸣霄同学进入省决赛,县市区学校选手获奖的独我校一家。在诸城市组织的风华少年评选活动中中,我校的袁满同学荣获“十佳英语故事大王”。

 “过关斩将”,述之欣然;“麦城之虞”,如影随形。回顾我们走过的攀登之路,我们在学习与探索中前进,虽有汗水和辛酸,但更多收获的是学生攀登成长的喜悦。我们曾有畏难,曾有困惑,是课题组的专家、教研室的领导给了我们“润物细无声”的点化,是兄弟单位的并肩作战,给了我们信心和力量。我们坚信,有你们和我们同行,我们将更坚定地在攀登之路上阔步前行,我们跟我们学生的梦想也会因此更加绚丽多彩。

 

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